馬克思、恩格斯從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會基礎(chǔ)與-l 層建筑以及人的自然性與社會性的辯證關(guān)系等方面，論證證教育是一種社會現(xiàn)象。
它的發(fā)展受物質(zhì)資料的生產(chǎn)杰 式制約，削被壓迫群眾的偉大導師，科 學共產(chǎn)主義的奠基人。他們在投入無產(chǎn)階級革命實踐。
并且為社會主義和共產(chǎn)主義理想而斗爭的過程中，對許多重 大的、帶有根本性的教育理論問題作了科學的論述。
馬克思、恩格斯的教育思想具有高度的科學性和革命性，它 與各種菲無產(chǎn)階級的教育學說有著本質(zhì)的區(qū)別。
馬克思， 恩格斯所闡述的教育原理，已經(jīng)成為廣大教育工作者送 行教育理論研究和教育實際工作的指南。
它的性質(zhì)是由占統(tǒng)治地位的社會關(guān)系決定的，一 定的教育總是受一定社會的政治和經(jīng)濟所制約，并對利 會超著重要的作用。
在階級社會里，教育有著明顯的影 級性。剝削階級把教育變成統(tǒng)治和壓迫人民的工具，電渦流測功機利片 教育來鞏固自己的階級統(tǒng)治社會關(guān)系決定教育的性質(zhì)和作用 馬克思主義理證 對教育科學具有指導意義。
